Diese Seite befindet sich noch in der Entwicklung. Es kann sein, dass einige Funktionen nicht richtig funktionieren und dass Informationen unvollständig oder falsch sind.
Studieren mit Teilleistungsstörung
Oliver , 31 Oliver , 31| Alter | 31 Jahre |
|---|---|
| Hobbys | Musik jammen und mit Freunden kochen |
| Studium | Lebensmittelchemie im Master |
| Pronomen | Er / ihm |
Servus, mein Name ist Oliver, ich bin 31 Jahre alt und studiere seit 4 Jahren in Würzburg. Ich liebe es, zu kochen – am liebsten natürlich Mexikanisch - und Musik zu machen, vor allem für und mit meinen Freunden. Ich habe mich für die Uni Würzburg entschieden, weil ich hier Lebensmittelchemie studieren kann und außerdem nicht darum kämpfen muss, dass man mich als Student mit LRS und ADHS ernst nimmt.
Man kann sich LRS so vorstellen: Wenn ich schreibe, ist es so, als ob ich jedes Wort das allererste Mal in meinem Leben sehen und schreiben würde. Erinnere dich einfach mal an die Zeit, als du Schreiben gelernt hast und wie lange es gedauert hat, um ein Wort aus deinem Kopf auf Papier zu bringen. Das dauert ewig! Daher schreibe ich nur, wenn ich muss und diktiere mir einfach lieber Gedanken und Notizen.
Die Diagnosen LRS und AD(H)S treten nicht selten gemeinsam auf. ADHS ist die Abkürzung für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Symptome von ADHS können unter anderem fehlende Filter für relevante Informationen und eine starke Ablenkbarkeit durch verschiedene Reize sein. Für weitere Informationen zu Strategien bei ADHS:
Selbstmanagement im Alltag mit einer ADHS von Gemeinsam ADHS Begegnen
Ich stoße schon bei der Anmeldung auf der Homepage der Uni auf die erste Hürde. Das Einloggen mit Codes oder Kennwörtern ist für mich richtig schwer, weil die Buchstaben immer wieder zu einem Brei verschwimmen. Ehrlich gesagt, hab ich gar kein Plan mehr, wie oft ich schon diverse Support-Center anrufen musste, weil ich meine Passwörter mehrfach falsch eingegeben habe.
Ich nutze eine App, die mich beim Zeitmanagement etwas unterstützt. Sie blockiert beispielsweise für eine gewisse Zeit andere Apps auf meinem Handy, von denen ich mich leicht ablenken lasse. Außerdem kann ich mir damit einen Zeitplan fürs Lernen machen, damit ich nicht in Zeitnot komme. Bei mir dauert halt alles länger und ... das kotzt mich selbst am meisten an, aber ich habe mir in den letzten vier Jahren einige Strategien angeeignet, die mir schon helfen. Viele Strategien habe ich durch andere Studenten mit ADHS und LRS gelernt. Wir haben hier an der Uni Würzburg eine kleine Gruppe, in der wir uns immer wieder austauschen können.
Ich nehme seit ein paar Jahren Medikamente, die mir helfen, mein ADHS-Gehirn etwas zu ordnen. Das tun die auch echt gut. Aber sie haben halt trotzdem auch Nebenwirkungen und machen mich oft recht müde. Zum Glück gibt es seit ein paar Semestern einen Ruheraum an der Uni mit bequemen Stühlen und wenig Ablenkung. Da chille ich sehr gerne zwischen den Vorlesungen.
Da das sinnentnehmende Lesen für viele Studierende mit LRS erschwert oder verlangsamt ist, kann deren Gedächtnis sehr gut auf das Aufnehmen auditiver Inhalte trainiert sein. Trotzdem ist es in Veranstaltungen häufig notwendig, sich schnell und knapp Notizen machen zu können. Dafür können Studierende mit LRS, die einen Nachteilsausgleich beantragt haben, beispielsweise durch eine Mitschreibassistenz unterstützt werden. Außerdem kann die Aufzeichnung einer Veranstaltung - ob durch die Dozierenden selbst oder in Absprache mit den Dozierenden durch die Studentin oder den Studenten - hilfreich sein, um die Inhalte erneut anzuhören oder sie in eine Textdatei umzuwandeln. Werden in digital stattfindenden Veranstaltungen Untertitel verwendet, kann aus diesen ein Transkript erstellt werden, welches wiederum vorgelesen oder zur Nachbereitung verwendet werden kann.
Asynchron zur Verfügung gestellte Aufnahmen von Veranstaltungen oder Lernvideos geben den Studierenden mit LRS und ADHS die Möglichkeit, nach eigenem Lese- und Lerntempo arbeiten und individuell Pausen einbauen zu können.
Mittlerweile komme ich ganz gut in den Vorlesungen mit. Das war leider nicht immer so und hat mich schon extrem viele Nerven gekostet. Es fällt mir häufig sehr schwer, in Vorlesungen nicht gedanklich abzuschweifen oder auch Anweisungen im Labor bis zum Ende zuzuhören. Ich glaube, meine Dozenten und Kommilitonen bekommen gar nicht mit, wie viel Zeit ich vor und nach der Vorlesung investieren muss.
Aufwendig und visuell „spannend“ gestaltete Texte, die ggf. noch durch zwischengeschaltete Anzeigen unterbrochen werden, oder aufwendig formulierte Aufgabenstellungen, bedeuten für Studierende mit LRS einen hohen Zeit- und Energieaufwand. Um diesen Zeitaufwand etwas zu senken, können beispielsweise Vorleseprogramme genutzt werden. Sind Dokumente barrierefrei konzipiert, kann mithilfe von Vorlesesoftware das Geschriebene in unterschiedlichen Geschwindigkeitsstufen wiedergegeben werden. Dafür ist es wichtig, dass es sich um qualitativ hochwertige Scans handelt, die nicht als Bild-Datei, sondern als Word, PowerPoint oder PDF-Datei gespeichert wurden.
Eine klare und verständliche Ausdrucksweise bei Aufgabenstellungen, ohne unnötig lange und verschachtelte Sätze, kann Studierenden mit Legasthenie helfen, die Inhalte einfacher zu entnehmen. Gerade in Prüfungssituationen kann das zusätzlichen Stress verhindern.
Ohje, ich lasse mich ziemlich leicht von einer Aufgabe ablenken - aber nur selten von so offensichtlichen Dingen wie Handyspielen! Es reicht schon, wenn ich meine Chemienotizen zum Lernen aufschlage und sehe, dass ich dort etwas grün unterstrichen habe. Dann frage ich mich: Wo ist eigentlich der grüne Stift? Also schaue ich in der Schublade nach, die klemmt, und ich erinnere mich, dass ich sie schon so lange reparieren wollte. Dazu brauche ich Werkzeug aus der Garage natürlich. Kaum dort angekommen, finde ich im Schrank eine Kiste mit Schrauben, die ich dann erstmal sortiere und ... dann merke ich irgendwann: Ich wollte doch eigentlich lernen! Das passiert mir ziemlich häufig. Deshalb brauche ich klare Vorgaben, die ich mir selbst setze, um fokussiert zu bleiben.
Studierende mit LRS oder ADHS haben, wie bei anderen Studierenden mit Beeinträchtigungen auch, häufig mit Vorurteilen zu kämpfen. Viele Studierende haben sich im Studium verschiedene Strategien angeeignet, sodass die Auswirkungen von LRS oder ADHS für Außenstehende kaum oder nicht sichtbar sind. Daher werden die Studierenden eventuell nicht ernst genommen, wenn sie beispielsweise bei Kommiliton*innen oder ihren Dozierenden um Unterstützung bitten. Außerdem scheinen Schwierigkeiten im Schreiben und Lesen oder im Strukturieren des (Studien-)Alltags häufig mit dem Vorurteil von verminderten intellektuellen Fähigkeiten verbunden. Wie andere Studierende mit „nicht sichtbaren“ Beeinträchtigungen ist daher viel Aufklärung des Umfelds nötig.
Ich lerne gerne mit den anderen zusammen. Wir haben da eine feste Lerngruppe, die sich regelmäßig trifft und die wissen auch alle über LRS und ADHS Bescheid. Am Anfang hatte ich etwas Sorgen, dass ich nicht so viel in der Gruppe beisteuern kann, weil meine Notizen häufig sehr wirr und unleserlich waren. Da ich aber viel Zeit in die Vor- und Nachbereitung der Veranstaltungen stecke – weil ich‘s halt muss – kann ich den Stoff meistens recht gut zusammenfassen und erklären!
Prüfungsphasen können für Studierende mit LRS sehr belastend sein, da viele Lerninhalte innerhalb kürzester Zeit aufgenommen und verarbeitet werden müssen.
Mithilfe von Nachteilsausgleichen können Studierende mit LRS oder ADHS unterstützt werden. Diese können beispielsweise eine Zeitzugabe für die Abgabe von schriftlichen Ausarbeitungen oder einen separaten Raum, um Ablenkungen zu reduzieren, beinhalten. Außerdem können mündliche Prüfungen oder schriftliche Prüfungen mit Multiple-Choice-Antworten helfen, den Stress, der durch die Anforderung des schnellen, grammatikalisch korrekten Schreibens entsteht, etwas zu reduzieren. Sind schriftliche Antworten benötigt, können diese am Laptop mit eingeschalteter Rechtschreibprüfung verfasst werden. In manchen Nachteilsausgleichen kann auch festgehalten werden, dass eine korrekte Rechtschreibung nicht in die Bewertung der Prüfung einbezogen wird.
Bei der Beantragung des Nachteilsausgleichs ist jedoch zu beachten, dass hier die Legasthenie als psychische oder seelische Erkrankung eingestuft wird. Dies ist aus Sicht der Betroffenen oft nicht zutreffend, da eine Legasthenie zwar mit psychischen Problemen und Stigmatisierung einhergehen kann, jedoch nicht bei allen Legastheniker*innen zu einer psychischen Erkrankung führt. Es kann den Studierenden daher schwerfallen, sich als psychisch krank einstufen zu lassen, um den Nachteilsausgleich zu erhalten.
Ich, Oliver, wollte schon immer mal sagen:
Hier finden Sie eine Checkliste, um zu überprüfen, wie barrierefrei Ihre Lehre bereits ist. Diese dient als Einstieg und ersetzt keine umfassende Betrachtung des Themas.
1 von 9 Tipps werden umgesetzt
Studium mit Legasthenie/Dyskalkulie vom Bundesverband für Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
Legasthenie - Technische und personelle Unterstützung vom Deutschen Studierendenwerk
MehrWert Einfache Sprache von MehrWert Inklusion
ADHS bei Erwachsenen | ARTE Re: ein Video von ARTEde
Checkliste für Nachteilsausgleiche (PDF) vom Bundesverband für Legasthenie und Dyskalkulie e.V.
Erfahrungsbericht „Mit Chaos im Kopf neue Umweltlösungen finden“ von der Hochschule Emden/Leer
